ΑΠΟΨΗ ΜΟΥ / ΑΡΘΡΟ ΜΟΥ / ΔΝΤ / Διαδίκτυο / Ευρώπη / Εκπαίδευση / Ελλάδα / Κρίση / Κοινωνία / ΜΜΕ / Μνημόνιο / Ντοκουμέντα / Προκλήσεις / Παιδεία / Πολιτική / Σχολείο

Ψηφιακές «φούσκες» για το «νέο» σχολείο

Σήμερα (8 Οκτωβρίου) το μεσημέρι έγινε παρουσίαση της ψηφιακής διάστασης του Νέου Σχολείου στις εγκαταστάσεις των ΓΕΛ – ΕΠΑΛ Μούδρου στη Λήμνο. Παρόντες ήταν η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, και ο Πρωθυπουργός, Γ. Α. Παπανδρέου.

Δείτε δυο μικρά αποσπάσματα από αυτή την παρουσίαση. Μπορείτε να εντοπίσετε πόσες «φούσκες» και μάλιστα ψηφιακές υπάρχουν στο «νέο» σχολείο;

Δείτε τα λοιπόν: ….

Σχόλια:

1) Τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών είναι σχεδιασμένα εδώ και πολλά χρόνια, κάτι που δεν επιτρέπει την χρήση της τεχνολογίας στα περισσότερα μαθήματα (έλλειψη καθηγητών, αιθουσών, υποδομών).

2) Οι επιμορφώσεις των καθηγητών είναι μηδαμινές έως και ανύπαρκτες.

3) Πέρυσι που ξεκίνησαν οι ψηφιακές τάξεις με τα laptops που μοιράστηκαν σε μαθητές και καθηγητές, γνωρίζετε πόσοι καθηγητές τα χρησιμοποίησαν και πόσες τάξεις λειτούργησαν πραγματικά; Στο σχολείο μου, μόνο ένας στους επτά καθηγητές έκαναν μάθημα στις ψηφιακές τάξεις! Οι υπόλοιποι … απλά κράτησαν τα laptops για … προσωπική χρήση !! Οι περισσότεροι δε μαθητές φέτος δεν τα έχουν γιατί είτε δεν λειτουργούν είτε γιατί τα χάλασαν.

4) Ο αριθμός μαθητών σε κάθε τμήμα είναι μεγάλος (από φέτος αυξήθηκε περισσότερο) και κατά συνέπεια η χρήση υπολογιστών για τα μαθήματα είναι αδύνατη. Σε αντίθεση, το μάθημα της πληροφορικής γίνεται με τους μισούς (10-12 το πολύ) μαθητές.

5) Οι περισσότερες τάξεις ΔΕΝ έχουν υποδομή για να μετατραπούν σε αίθουσες με υπολογιστές ή laptops (πρίζες, ασύρματο internet …) τη στιγμή που κάθε σχολείο έχει ένα εργαστήριο πληροφορικής και είναι ήδη παλιάς τεχνολογίας. Τις περισσότερες φορές μάλιστα είναι απομακρυσμένο από το υπόλοιπο σχολείο (στον τελευταίο όροφο)

6) Τα ΚΕΠΛΗΝΕΤ (Κέντρα Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών) που υποστηρίζουν τη λειτουργία των εργαστηρίων πληροφορικής είναι ήδη με επιβαρυμένα καθήκοντα (λόγω της παλαιότητας των εργαστηρίων πληροφορικής) και με την βοήθειά τους στην γραμματειακή υποστήριξη (eschool) που ΑΠΑΙΤΗΣΕ το Υπ. Παιδείας από πέρυσι. Μάλιστα φέτος τα ΚΕΠΛΗΝΕΤ ήταν να ΚΑΤΑΡΓΗΘΟΥΝ αλλά παρατάθηκε η λειτουργία τους για ένα ακόμη χρόνο.

7) Οι εξαγγελίες του υπουργείου παιδείας για την υποβάθμιση του μαθήματος της πληροφορικής (στο Λύκειο) δεν συμβαδίζει με όσα ακούσαμε στα παραπάνω video.

8) Το υπουργείο παιδείας ΑΠΑΙΤΗΣΕ από πέρυσι την γραμματειακή υποστήριξη κάθε σχολικής μονάδας, όλων των βαθμίδων (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο) με την λειτουργία του προγράμματος eschool, το οποίο απαιτεί ΠΟΛΛΕΣ ώρες καθημερινής χρήσης ΧΩΡΙΣ φυσικά να προβλέψει τη θέση γραμματέων στα σχολεία, με αποτέλεσμα να απασχολούνται κάποιοι από τους καθηγητές, συχνά ΠΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΩΡΑΡΙΟ ΤΟΥΣ. Αναφέρομαι στο γεγονός ότι πολλοί καθηγητές (συχνά της Πληροφορικής) να απασχολούνται και μετά τη λήξη του σχολείου (μετά το μεσημέρι)

Ωραία λοιπόν όσα μας είπατε και «ονειρεύεστε» … Μήπως πρέπει να ξανασκεφτείτε το πώς θα τα υλοποιήσετε;

Αφού λεφτά ΔΕΝ έχετε … Πώς θα κάνετε «μεταρρυθμίσεις» και «ψηφιακά σχολεία»; Με «φούσκες»;

Αλλά ξέχασα…. «ΠΡΩΤΑ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ» … όλα τα άλλα θα έρθουν μόνα τους.

Βάλτε περισσότερους μαθητές σε μισοδιαλυμένες τάξεις, δώστε τους και διαδραστικούς πίνακες των 2000 ευρώ (γιατί απορρίψατε τους φτηνότερους και μας «επιβάλλατε» τους ακριβότερους ΚΑΝΕΝΑΣ ΜΑΣ ΔΕΝ ΚΑΤΑΛΑΒΕ) και αφήστε τους να κάνουν μαθήματα αυτομόρφωσης … με ωρομίσθιους, αναπληρωτές, με «επισκέπτες καθηγητές» (όπως έγινα κι εγώ φέτος).

Δεν ξέρετε ποιοι είναι «επισκέπτες καθηγητές» ;; Να φροντίσετε να μάθετε κ. Πρωθυπουργέ !!

Και κάτι ακόμα κ. Πρωθυπουργέ.

Ωραία τα είπατε στα παιδιά. Σας άκουγαν; Είχαν κάτι να σας ρωτήσουν;

Κάνατε και την «προπαγάνδα» σας περί … «οικονομικής κρίσης» … Σας πίστεψαν; Συνέχεια

Βαθμολογία:

ΑΠΟΨΗ ΜΟΥ / Γενικά / Διαδίκτυο / Ευρώπη / Εκπαίδευση / Ελλάδα / Κοινωνία / Παιδεία / Υγεία

Στο μέλλον η γραφή θα εξελιχθεί σε μια παλιομοδίτικη τέχνη

Η γραφή μπορεί να εξελιχθεί σε μία παλιομοδίτικη τέχνη στο μέλλον, καθώς τα πληκτρολόγια και οι ηλεκτρονικές συσκευές χρησιμοποιούνται ολοένα και περισσότερο για την γραπτή επικοινωνία, υποστηρίζει Δανός ερευνητής.

«Στο ορατό μέλλον δεν θα χρησιμοποιούμε καν πληκτρολόγια για να γράφουμε», υποστηρίζει ο Γιόχαν Πέτερ Παλουντάν, διευθυντής του Ινστιτούτου Σπουδών του Μέλλοντος της Κοπεγχάγης.

Σε δηλώσεις που δημοσιεύονται στην εφημερίδα «24Timer», ο Δανός ερευνητής αναφέρει ότι σύντομα θα υπάρχουν προγράμματα που θα αναγνωρίζουν τη φωνή και θα μετατρέπουν αυτομάτως τον προφορικό σε γραπτό λόγο. «Εξαρτάται από το πόσο γρήγορα θα εξελιχθεί η τεχνολογία, αλλά δεν υπάρχει αμφιβολία ότι κινούμαστε προς αυτή την κατεύθυνση», λέει ο Παλουντάν.

Επισημαίνει εξάλλου ότι αν και οι γραπτές σημειώσεις για πράγματα που θέλουμε να μην ξεχάσουμε θα εξακολουθήσουν να έχουν πρακτική αξία στην καθημερινή μας ζωή, σύντομα οι συσκευές που χρησιμοποιούν πληκτρολόγια θα είναι πιο κοινές από το στυλό και το χαρτί.

Ο καθηγητής Νιλς Έγκελουντ της Δανικής Σχολής Εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Άαρχους, επισημαίνει επιπλέον ότι ήδη είναι αρκετά δύσκολο να…αποκρυπτογραφήσει γραπτά κείμενα φοιτητών από διάφορους διαγωνισμούς. «Τέτοιο θέμα δεν υπήρχε πριν από 25 χρόνια», λέει ο καθηγητής Έγκελουντ.

Αντίστοιχη εμπειρία περιγράφει ο καθηγητής γραφιστικής Χένρικ Μπίρκβιγκ, της Δανικής Σχολής Μέσων Ενημέρωσης και Δημοσιογραφίας. Ένα από τα θέματα που διδάσκει από το 1985 είναι η καλλιγραφία.

«Σήμερα πολλοί φοιτητές έχουν δυσκολία στο να ελέγξουν τις κινήσεις τους και κρατούν τις πένες με έναν αλλόκοτο τρόπο. Απλά γιατί δεν έχουν συνηθίσει να γράφουν καθημερινά», εξηγεί ο καθηγητής Μπίγκβιγκ, στην εφημερίδα 24timer.

Πηγή: ΕΡΤonline news
Συνέχεια

Βαθμολογία:

ΑΠΟΨΗ ΜΟΥ / ΑΡΘΡΟ ΜΟΥ / Γενικά / Διαδίκτυο / Κοινωνία / ΜΜΕ / Ντοκουμέντα

Από το Facebook στη φυλακή

Στο διδίκτυο όλα μπορούν να χρησιμοποιηθούν εναντίον σας. Δείτε 11 παραδείγματα που το Facebook μπορεί να γίνει ο «ψηφιακός καταδότης» Συνέχεια

Βαθμολογία:

Άρθρα που μας έστειλαν / ΔΝΤ / Διαδίκτυο / Ευρώπη / Ελλάδα / Κρίση / Κοινωνία / Μνημόνιο / Πολιτική

Alea Jacta Est*…

Γράφει ο Γρηγόρης Ζωγραφάκης

Σε κοκορομαχία εξελίχτηκε η «κόντρα» ΠΑ.ΣΟ.Κ. και Ν.Δ. για το ποιός φταίει περισσότερο ενώ το δημόσιο χρέος εκτοξεύτηκε ,η ανάπτυξη εξαρτάται από ξένους επενδυτές που επιβάλλουν τους όρους τους, ο πληθωρισμός μοιάζει με άλογο που καλπάζει ,η ανεργία και οι κλειστές επιχειρήσεις είναι σε δυσθεώρητα ύψη, η σπατάλη καλά κρατεί και ο λαός μας ανάμεσα στα δύο αυτά «στρατόπεδα» να πληρώνει το τίμημα…

Η αλήθεια είναι ότι όσοι κυβέρνησαν αλλά και όσοι αντιπολιτεύτηκαν έχουν ακέραιες ευθύνες…..Το πόσο αναλογεί στο καθένα ας το κρίνει ο καθένας μας χωρίς όμως να κοιτάμε από κομματικό πρίσμα…

Αυτό που πραγματικά προβληματίζει όμως είναι ο συνεχής εμπαιγμός ότι όλα όσα γίνονται, γίνονται γιατί δεν υπάρχει άλλη λύση….Και όσοι το αντιπολιτεύονται το κάνουν για να δρέψουν ψήφους δημαγωγώντας χωρίς να υπάρχει κάτι το χειροπιαστό που μπορούν να επαγγελθούν ….

Η αντίληψη του γεγονότος ότι κανείς δε μπορεί να εγγυηθεί τίποτα και της πραγματικότητας ότι η κατάσταση δυσχεραίνει και βρισκόμαστε σε ένα τούνελ χωρίς έξοδο είναι αυτά που πρέπει να μας κάνουν να σκεφτούμε το αύριο και τι πραγματικά θέλουμε….Θέλουμε κυβερνήσεις που παραχωρούν κυριαρχικά δικαιώματα ,που κομματικοποιούν το Κράτος , που δείχνουν ευγενή αισθήματα στις Τράπεζες την ίδια ώρα που γυρίζουν τη πλάτη στο φτωχό, που πρεσβεύουν κοινωνικές τάξεις και όχι το Έθνος ,που δίνουν ρεσιτάλ ψεύδους και υποκρισίας κρυπτόμενοι πίσω από φιλολαικές ιδεολογίες;

Οι άνθρωποι αυτοί μας έδειξαν το ποιόν τους χρόνια τώρα…Άλλαξαν πρόσωπα αλλά όχι πολιτικές…Ζητούν συγχώρεση χωρίς μετάνοια…Και αυτή η αλαζονική συμπεριφορά προκαλεί…Στη Γαλλία τα συνδικάτα με τις κινητοποιήσεις τους κέρδισαν τροπολογίες στον ασφαλιστικό νόμο….Όταν ο λαός απαιτήσει όποιες κι αν είναι οι εντολές που έχουν λάβει οι Πρωθυπουργοί ή οι Πρόεδροι δεν μπορούν παρά να υποχωρήσουν….Από την άλλη αν σκύψει και υποταχθεί θα του ζητήσουν περισσότερα….Στη χώρα μας δε πρέπει να περιμένουμε κάτι από το Συνδικαλισμό….Μόνο από εμάς τους ίδιους…Όχι όμως εγωιστικά όπως μάθαμε να σκεφτόμαστε….Ενεργώντας για το κοινό καλό ενωμένοι σε μια κοινή προσπάθεια…Μόνο έτσι θα μπορέσουμε να κερδίσουμε…Και αυτός είναι ο πραγματικός ΜΟΝΟΔΡΟΜΟΣ που πρέπει να διαβούμε αν θέλουμε να έχουμε δικαιώματα στην ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ και τη ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ και τελικώς δικαιώματα στην ίδια μας τη ζωή….

Το άρθρο μας το έστειλε με e-mail το blog: «ΤΟ ΨΑΧΤΗΡΙ» και το αναδημοσιεύσαμε

Σχόλιο για τον τίτλο:

Μία από τις θρυλικές ιστορικές φράσεις είναι και αυτή: «ο κύβος ερρίφθη» ή όπως λέγεται ότι ειπώθηκε: alea jacta est ή jacta alea est.

Την περιώνυμη αυτή φράση αναφέρει ο Σουετώνιος στο έργο του «Βίος του Καίσαρος, (Suetonius, Vita Divi Iuli, 121 CE, 33)». Θεωρείται ότι την αναφώνησε ο Ιούλιος Καίσαρ προετοιμαζόμενος να διασχίσει τη γέφυρα του ποταμού Ρουβίκωνα. Σύμφωνα με τη ρωμαϊκή νομοθεσία, κάθε στρατηγός που πλησίαζε στην Ιταλία από Βορρά έπρεπε να διαλύσει τον στρατό του προτού διασχίσει τη γέφυρα του ποταμού αυτού, ο οποίος αποτελούσε το φυσικό βόρειο σύνορο μεταξύ της κυρίως Ιταλίας και των βορείων επαρχιών. Ο νόμος αποσκοπούσε στην προστασία της δημοκρατίας της Ρώμης από εσωτερικούς στρατιωτικούς κινδύνους: οι παραβάτες στρατηγοί και οι άνδρες τους εθεωρούντο ένοχοι εσχάτης προδοσίας και ιεροσυλίας, κάτι που επέσυρε την ποινή του θανάτου. Ο Καίσαρ, ο οποίος φυσικά γνώριζε τον νόμο, αμφιταλαντεύθηκε για μεγάλο χρονικό διάστημα προτού αποφασίσει να διαβεί τον Ρουβίκωνα με συντεταγμένο στρατό.

Έτσι έμεινε η φράση αυτή παροιμιώδης, να λέγεται σε περιπτώσεις που μετά από πολλές σκέψεις και αμφιταλαντεύσεις λαμβάνεται οριστική απόφαση με πλήρη επίγνωση των συνεπειών που μπορεί να προκύψουν και την ανάγκη αντιμετώπισης αυτών.

Θεωρείται ότι η φράση ανήκει αρχικά στον Μένανδρο, αγαπημένο ποιητή του Καίσαρα, και εμφανίζεται σε ένα στίχο του στην “Ἀρρηφόρῳ” (Δειπνοσοφισταί, 13-8). Ο Πλούταρχος αναφέρει, για το συγκεκριμένο περιστατικό: «Ἑλληνιστὶ πρὸς τοὺς παρόντας ἐκβοήσας, «Ἀνεῤῥίφθω κύβος», διεβίβαζε τὸν στρατόν.» Αυτή η προστακτική μέλλοντος σε τρίτο πρόσωπο (ἀνεῤῥίφθω) σημαίνει ότι η φράση δεν ειπώθηκε στον αόριστο χρόνο (ερρίφθη) ως απλή διαπίστωση (σαν να λέγαμε σήμερα «το πράγμα τελείωσε»), αλλά μάλλον ως ηγετική προτροπή προς το στράτευμα (σαν να λέγαμε σήμερα «ας παιχτεί, λοιπόν, το παιχνίδι»).
Συνέχεια

Βαθμολογία:

ΑΠΟΨΗ ΜΟΥ / Διαδίκτυο / Ευρώπη / Εκπαίδευση / Ελλάδα / Κρίση / Κοινωνία / ΜΜΕ / Παιδεία / Σχολείο

Eξαφάνισαν το μάθημα της νεότερης ελληνικής ιστορίας από το Λύκειο!

Του Χρήστου Κάτσικα

Με το νέο αναλυτικό πρόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας μπορούμε να είμαστε σίγουροι ότι συνεχίζεται η εκχέρσωση της ιστορικής γνώσης από τα κεφάλια των μαθητών.

Η σχέση που τα παιδιά διαμορφώνουν με την ιστορία εντάσσεται στην ευρύτερη στάση που η σχολική εκπαίδευση επιφυλάσσει στην ιστορική γνώση. Στα πλαίσια αυτά αν δεχτούμε ότι η άγνοια του παρελθόντος δεν προκαλεί μόνο συγχύσεις στη γνώση του παρόντος αλλά και υπονομεύει κάθε δυνατότητα δράσης στο παρόν, τότε ίσως κατανοήσουμε την απαράδεκτη ενέργεια του Υπουργείου Παιδείας να εξαφανίσει ουσιαστικά το μάθημα της νεότερης Ελληνικής Ιστορίας από το Λύκειο αντικαθιστώντας το με…
ένα μάθημα επιλογής με τον τίτλο «Ευρωπαϊκή Ιστορία» που πιθανόν να έχει και μερικές σελίδες για την Ελλάδα.

Αυτό προβλέπει το Σχέδιο για το νέο αναλυτικό πρόγραμμα της Β΄ και Γ΄ Λυκείου που άφησε να διαρρεύσει το Υπουργείο Παιδείας στον τύπο.

Έτσι συνεχίζεται η …περιπέτεια του μαθήματος της Ιστορίας. η γνώση της οποίας αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη της κριτικής συνείδησης και πρακτικής των νέων ανθρώπων.

Βεβαίως πάνε πολλά χρόνια που ο αγώνας της μνήμης εναντίον της λήθης είναι άνισος, αφού η σχολική ιστορία είτε είναι προσανατολισμένη στο παρελθόν είτε περνάει μέσα από «πύρινα εξεταστικά στεφάνια». Πάντοτε ελλοχεύει ο «φετιχισμός του εγχειριδίου» που οδηγεί στην άκριτη απομνημόνευση και την υπονόμευση της κατανόησης των ιστορικών γεγονότων. Tα βιβλία και οι όροι διδασκαλίας της ιστορίας φανερώνουν, ίσως, περισσότερο από κάθε τι άλλο τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζουν οι υπεύθυνοι του Υπουργείου Παιδείας την εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς πριμοδοτούν μια επιδερμική συσσώρευση ενός όγκου ασύνδετων μεταξύ τους γνώσεων. Είναι χαρακτηριστικά όσα σημειώνει ο Κώστα Γεωργουσόπουλος -για την εξεταστέα ύλη της Ιστορίας- σ΄ ένα του άρθρο του: «… Εγκύψτε, παρακαλώ, σ’ αυτή την ύλη. Είναι μνημείο ιστορικής λοβοτομής… Δηλαδή από την ιστορική ροή, από τη διαδοχή γεγονότων που ακολουθούν τη σχέση αιτίας και αποτελέσματος, ένα βλακώδες «τσιμπιδάκι» τσιμπάει ένα γεγονός εδώ, μία συνθήκη παραπέρα, ένα φαινόμενο ή έναν θεσμό πιο εκεί, χωρίς συνοχή, χωρίς συνέχεια, προχωρώντας με άλματα, αποκόβοντας τα αίτια από τα αιτιατά, διαχωρίζοντας τα πρόσωπα από τις ενέργειες, αποδεσμεύοντας την οικονομία από την πολιτική και τα γράμματα από την κοινωνική συγκυρία, τη διπλωματική ιστορία από την ευρωπαϊκή ή την παγκόσμια πολιτική σκακιέρα. H Ιστορία που ζητούμε από τους υποψηφίους μας να αποστηθίσουν είναι ένα καγκουρό που προχωρεί με πηδηματάκια».

Τι σημαίνει αυτό; Oι συνεχείς εξεταστικές δοκιμασίες, η χρήση πολλαπλών τεχνικών αξιολόγησης, η κρισιμότητα και η οριστικότητα του βαθμού, οι ίδιοι οι τρόποι πιστοποίησης της κατοχής των παρεχόμενων γνώσεων, απομακρύνουν το μαθητή από την κατανόηση του γενικού και ενιαίου, από την ουσία της γνώσης, που δεν είναι η ποσοτική συσσώρευση γνώσεων αλλά η κατάκτηση επιστημονικού συστήματος σκέψης και ερμηνείας της κοινωνίας.

Ωστόσο τα τελευταία χρόνια γίνεται μια ευθεία επίθεση στο μάθημα της Ιστορίας μέσα από τα σχολικά βιβλία, αλλά και μέσα από τους όρους διδασκαλίας του (πολλές φορές η ανάθεσή του συνδέεται με την κάλυψη του ωραρίου διαφόρων κλάδων εκπαιδευτικών με αποκλειστική ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας).

Η αρχή είχε γίνει με τα τελευταία βιβλία Ιστορίας του Δημοτικού αλλά και του Γυμνασίου: σκόρπιες πληροφορίες «ατάκτως ερριμμένες» προσφέρονται προς «κατανάλωση», ένας σωστός τσελεμεντές, όπου χάνεται η σχέση αιτίας και αποτελέσματος καθώς και το νόημα της κάθε γνώσης. Ο θρυμματισμός είναι συντριπτικός, ο ιστορικός χρόνος δεν υπάρχει, η συνολική αφήγηση σφαγιάζεται σε πληροφορίες, εικόνες, αριθμούς και πηγές. Απομένει η τμηματική πληροφορία, η αποσπασματική είδηση, το απομονωμένο γεγονός, χωρίς το «πώς» και το «γιατί».

Με το νέο αναλυτικό πρόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας μπορούμε να είμαστε σίγουροι είναι ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει εφεύρει την καλύτερη και «αποδοτικότερη» εκχέρσωση της ιστορικής γνώσης από τα κεφάλια των μαθητών. Στο κλίμα της εποχής ευδοκιμεί η υποταγή σ΄ ένα παρόν που θεωρείται αυτονόητο και δεδομένο, ενώ συγχρόνως εκχερσώνονται τα ερωτήματα που μπορούν να υπονομεύσουν αυτή την εικόνα.

Χρήστος Κάτσικας

Φιλόλογος Ιστορικός Συνέχεια

Βαθμολογία: